大連東軟信息學院建校21年來，始終以創新、融合、進取的品格砥礪前行，披荊斬棘奮進在逐夢征程上，從建校之初提出的「F2F+e-Learning」到「TOPCARES」教育教學改革、從基於雲平台的柔性學習再到如今的「TOPCARES」混合式教育模式，這一系列教育改革開創出一條與經濟社會發展同頻共振、獨具特色的民辦高等教育發展之路，成為與這個偉大時代共生、共榮、共行的縮影。

混合式教育是數字化時代人才培養的選擇

大連東軟信息學院早在2000年建校之初就提出並實施了「F2F+e-Learning」教育模式，通過教師「面對面」教學與網路技術手段輔助的在線教學，改變了以教師為中心、學生被動學習的教學模式。2013年，學校通過有效結合在線學習平台和資源以及線下教育教學資源與環境，構建了基於雲平台的4A柔性學習環境，並同步啟動東軟慕課平台建設，使學生在任何時間、任何地點、以任何方式均可學習到任何所需的學習內容。2019年初，學校結合數字化時代高等教育未來的發展趨勢，明確了新一輪教育教學改革方向，所有專業全面開展線上線下、課上課下相融合的混合式教育教學改革。

混合式教育倡導以學生個性化學習與終身發展為中心，將傳統課堂「面對面」學習與學生在線自主學習相結合，教學內容更加開放、全面，以問題為學習起點，課堂以探索活動為主，交互、合作學習成為主要的學習形式，通過人工智慧、大數據技術全面跟蹤分析學生學習過程及效果，使評價更加智能化、精準化、個性化。混合式教育是混合式教學與混合式學習的有機融合，是對傳統教育模式的整體重構。這是數字化時代給教育帶來的必然改變。未來的教育將在學校辦學模式、信息技術應用、教師角色、培養目標等方面發生變革，混合式學習是解決傳統教育瓶頸、構建終身學習體系的優質模式。

持續豐富拓展「TOPCARES」方法學內涵，深化混合式教育模式變革

建立一套科學的教育方法學是指引和推進高校教育教學改革的關鍵。大連東軟信息學院以「教育創造學生價值」為理念，創造性地提出並構建了具有東軟特色的「TOPCARES」一體化八大能力指標體系，T（Technical Knowledge and Reasoning）技術知識與推理能力，O（Open Thinking and Innovation）開放式思維與創新，P（Personal and Professional Skills）個人職業能力，C（Communication and Teamwork）溝通表達與團隊工作，A（Attitude and Manner）態度與習慣，R（Responsibility）責任感，E（Ethical Values）價值觀，S（Social Value Created by Application Practice）實踐應用創造社會價值。該體系由一級能力指標的英文首字母組合在一起，即「TOPCARES」，體現了學校對學生的關愛。這一教育方法學對推進混合式教育教學改革進程發揮著重要的作用。

學校在以「TOPCARES」為核心思想的混合式教育改革進程中，在制定專業人才培養方案方面，實行專業教育與素質教育同設計、同實施、同考核，使專業教育與素質教育融合互動，除了專業能力培養外，特彆強調了對學生思想道德品質、創新思維、創業意識、創新創業精神和能力、個人職業能力、溝通表達與團隊合作、實踐能力和社會責任感等的培養，體現了學校貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，以學生德智體美勞全面發展為中心的培養理念，通過促進學生知識、能力、素質協調的全面發展，來創造學生的價值，通過學生未來對社會的貢獻來創造社會的價值，進而實現學校的教育使命。

以教育信息化為引領、以學習者為中心，學以致用、互利共贏

以學生為中心、以產出為導向，學校緊密結合自身的文化稟賦和專業特色，構建了以混合式教學為核心的生態系統，不斷創新教育教學模式，並將課程建設作為提升教學質量的落腳點和突破口，強化混合式課程設計、技術支持、資源建設、質量評價等環節，持續改進混合式教育模式，以實現更高目標的教育培養和產出。

教師在這種教育變革中的角色和作用將發生顛覆性變化。所有的轉變也都是以學生為中心，為了讓學生更好地去學習、更有效地去學習。學校希望通過改革，把課堂和教育教學的過程變成一個更加生動、更加符合人性也更能夠確保效果的形式。雖然教育技術可以改變教學，取代一些原先只能由人來擔負的工作，但它只是輔助教師的手段，教師仍是教育模式精準實施的主導者，對於教學內容的自主性創新也被賦予更高的要求。在混合式教學中，教師的直接輔導相對較少，科技創新帶來的教學方式方法的轉變，能夠引導和強化學生的自我學習。學生可以自己掌控學習的某些要素，決定學習地點與學習步調，這將促使教育向「學習者自主選擇學習體驗和成長路徑」的方式轉變。學校營造了良好的教育創新驅動環境，助力教師將先進的教育理念內化為自身的教學觀念，並結合課程，形成具象，進而基於「TOPCARES」方法學進行有效教學設計、實施、評價和教學模式創新實踐。

學校所做的規劃不局限於教學領域，還在思考如何依託混改從科學研究、應用研發、創新創業、社會服務等角度來為學校、教師和學生創造更大的經濟與社會價值。學校希望通過混改能培養一批業務能力強、教學水平高的核心骨幹教師，打造一批高水平的教學科研成果，讓更多的教師和學生從中受益；通過混改進一步優化人才培養模式，改善創新實踐生態環境，打造專業核心競爭力；通過混改使教師和學生收穫一份自信以及促進所有利益相關者協同發展，實現互利共贏。

在未來，隨著混合式教育從校內的課堂、課程、學科專業外延到校外不同學校或者機構間的合作，學校的圍牆可能也將逐漸消失，學分銀行等新的學習管理模式將使越來越多的學習者取百校之長，按需終身精準學習並實現個性化發展。因此，混合式教學將為終身教育體系的構建不斷積累資源、完善條件，加快學習型社會的建設，更有力地推動未來的科技創新和社會進步。

2021年是中國共產黨成立100周年，是國家「十四五」規劃的起步之年，也是大連東軟信息學院新20年發展的起步之年。唯有面向未來的教育，才能培養出掌握未來的人才。教育創新是時代所趨，是強國所期，是學校必須踐行的使命。面向未來，在新起點、新形勢、新挑戰、新發展下，相信學校一定會把握好數字化時代高等教育發展的新機遇，不斷探索創新東軟教育新模式，持續提升人才培養質量，更好地實現教育創造學生價值的辦學理念。

---

文章來源：中國教育報