?大連新聞傳媒集團記者謝小芳?

你想象過在超現實空間里學習嗎？在那裡，你可以變身為另一個形象——數字形象，在一個虛擬大學里漫步、上課，可以360度觀摩3D模型，可以多人協同完成一次實驗，還可以在裡面創作自己的數字作品。完成各項任務通關后，就可獲得學分、甚至拿到學位……

如今，這樣的場景正在大連東軟信息學院一步步從理想照進現實。大連東軟信息學院充分發揮先天產業優勢和現有學科優勢，在教育元宇宙的「空白環境」中創造性地架構起大連東軟信息學院教育元宇宙（DNUIMeta）的宏偉工程。

學生在鏡像校園裡「通關」

「它是存在於超現實空間的數字孿生校園。這裡對於師生校友來說會很熟悉，因為它復刻了學校現有的建築和環境；同時又會有些陌生，因為在這裡還可以完成通關任務，感受遊戲化的『異域時空』奇妙之旅。」大連東軟信息學院數字藝術與設計學院副院長李濟寧說。

影視攝影與製作系團隊利用3DMAX、引擎等技術，按照建築漫遊方法，讓現實世界中的東軟校園鏡像到了超現實空間中。數字孿生校園開放后，訪客就可以變身為虛擬角色，在這裡沉浸式暢遊東軟校園。第一次來訪也不用擔心「迷路」，這個空間里還會有基於AI技術設計的NPC擔任智能導遊。

如果說數字孿生校園體現的是大學里的「大樓」，元宇宙課堂則體現的是「大學之大」，教師和學生可以以虛擬身份進入超現實課堂開展教與學，還可以實現虛擬環境中多人互動協作、產出成果。

「以《設計基礎》課的色彩部分為例，我們架構了一個設計工作室（Design Studio）虛擬空間。學生可以通過VR眼鏡進入，在虛擬名畫展廳的沉浸式觀展中去感知色彩、完成通關、進入虛擬課堂、和老師同學開展討論。知識點的展示形式更加多樣，比如利用三維模型進行名畫拆分等，學生可以『身臨其境』地去理解課程內容，通過遊戲化任務驗證知識的掌握程度並獲得獎勵，最後體現在學生的學習評價中。」大連東軟信息學院數字藝術與設計學院副院長剛家林說。

 虛擬解剖實驗室打開教學新大門

依託東軟集團的產業優勢、科技研發優勢、工程技術人員優勢，大連東軟信息學院教育元宇宙能夠真正跨越教育領域人才培養和產業實際需求的「鴻溝」，實現產學研的無縫連接。「以往《基礎醫學》課上，老師只能通過視頻、圖紙、模型等來為學生講解相關知識。教育元宇宙虛擬解剖實驗室則構架了一個基於真實數據的醫療數字人，可以讓學生精準地、多維度地去解構、觀摩，為健康醫療研究、醫學相關專業教學打開了一扇新的大門。」大連東軟信息學院健康醫療科技學院副院長劉龍介紹。

這個虛擬解剖實驗室是大連東軟信息學院先天產業基因優勢的典型體現。東軟醫療的人才和產業聚集優勢、東軟教育科技集團的資源優勢，為教育元宇宙在技術、產品、服務等方面的人才培養注入強大的產業動能。

「我們與健康醫療科技學院深度溝通了教學需求，利用U3D引擎技術、CT抽取建模技術、實時渲染技術以及相關虛擬現實互動技術，將東軟醫療科技多達4400餘層的全人體掃描數據生成了三維數字人。老師和學生可以多人協同，任意『提取』某個器官進行360度觀摩。比如肺部，可以直觀地看到基於真實數據的病變的肺和正常狀態下的肺在外形、參數上的區別，通過自動搜索醫療知識庫，可以進一步了解病變性質、病理類型等信息，以及和疾病相關的健康知識，是『帶知識的數字人』在大學課堂、醫療研究、科普教育等方面擁有廣闊的應用場景。」大連東軟信息學院數字藝術與設計學院副院長張明寶說。

 「元宇宙課堂實際上是基於我們學校對於傳統的線下教學以及近年來實施的線上教學的長期思考。相比於線上教學，它突破了『老師講、學生聽』的二維模式，更有身臨其境的空間感、體驗感和團隊交融感；相比於線下教學，它又完全突破了時空的限制。」大連東軟信息學院校長助理、數字藝術與設計學院院長餘慶軍說。

據介紹，在現有的36個專業中，大連東軟信息學院至少有22個優勢專業與元宇宙對區塊鏈、機器人+腦機介面、雲計算+AI、通信基礎、XR+遊戲、數字孿生等關鍵技術的需求精準契合。未來，大連東軟信息學院教育元宇宙還將進行系列元宇宙課程開發、迭代開發，真正實現情境化、智慧化、虛實深度融合的教與學環境：教師可以自主創設或選擇虛擬教學情境、設定情境學習任務，還能夠通過人工智慧、大數據等技術，實現教學過程的智慧化、數字化、科學化考評；學生可以根據自己的興趣和發展需要、自身的學習進度，靈活選擇個性化學習方式、設定遊戲化學習目標和任務，甚至將自己的學習成果進行數字化資產轉化，從而激勵學生產出更多的高質量學習成果。

2.產學研融合共生，為「元宇宙＋健康醫療」強力賦能。